巴中市南江县下两镇小学是一所农村小学，全国首批“校园足球特色示范校”，通过近十年的摸索，探索出坚持走基于学科融合的“校园足球”体系建构的路子，是破解农村小学“校园足球”发展瓶颈的很好的路径。
一、对农村小学“校园足球”教育现状的反思
（一）师资匮乏，水平参差不齐
大多数农村小学足球教育师资严重匮乏，且水平参差不齐，以我校为例，五位专职体育教师无一足球专业，这也严重阻碍了“校园足球”事业的发展。
（二）教师、家长认识上的偏差
在农村小学，大部分教师、家长甚至学校的一些管理者，应试教育的思想根深蒂固，他们认为文化科的学习才是第一位的。足球不但不会促进孩子取得好成绩，反而影响孩子的学习，因而他们不仅不支持，还会以不同方式进行反对与抵触。
（三）与其它学科教育严重割裂
很多农村小学“校园足球”与其他学科甚至和体育学科都是严重割裂的，他们就像是永不相交的平行线。殊不知校园足球作为国家战略的一部分，除了同其它学科一样外，还承担着立德树人的根本任务，它还是一个包括身体、智力、思想、态度、情感等在内的全面活动，与其它学科一样是教育不可或缺的部分。因而，我们更应该将之与其它学科充分融合。
- 对农村小学“校园足球”教育发展的认识
立足农村小学留守儿童至少高达60%以上的现状，以及缺失陪伴、关爱和正确的家庭教育，致使大多数儿童责任心、自信心不足等问题。有被成为世界第一运动的足球的特性，正好契合了我们“健康第一”的教育理念，五育融合，以足球活动为主线，真正形成了特色鲜明的农村学校。把“快乐足球”作为促进学校教育高质量发展的最好载体。结合学生在玩中学、学中玩的天性，构建基于学科融合的“校园足球”体系。将校园足球作为“启智增慧、健身励志、爱劳育美”的重要举措，通过玩足球、赛足球、说足球、画足球等深度探究，主题式、跨学科项目式学习活动，让学校进入“看得远、长得高、立得稳、跑得快、站得直、想得通、处得好和学习优”的发展快车道。因而，我们认为：
（一）身心健康，足球活动是最好的抓手。人的第一素质就是有一个健康的身心，我们一直把学生健康教育放在第一位。通过调查和研判认为，足球运动具有较强的趣味性，适合小学生成群结伴、一起扎堆的好玩、好动的特性。足球运动能全面增强少年儿童的身体素质、利于生长发育，能有效地提高少年儿童的心理素质，增强学生阳光、向上、顽强、坚韧的品质。
（二）全员参与，足球运动是学生最喜欢的活动。我们认为足球活动不是少数学生的专利，而是所有学生的运动，让全体学生都能享受到足球活动带来的快乐和精彩，我们学校人人有足球，天天有训练，班班有球队，月月有比赛；以足球带动辐射其它体育活动，全面增强学生体质健康。
（三）有机融合，足球活动是最好的课程。足球教育将语文、数学、英语、科学、道德与法制、美术、音乐及其它体育项目融入其中，以足球为载体、游戏为手段，将足球活动过程融入学生快乐学习中，成为学校最好的体育校本课程，我校足球教育课程已经成为一个综合育人的全过程。
三、学科融合的“校园足球”体系建构策略
(一)做实校本研究、耕耘校园足球
加强教师培训，打造专业教师队伍。学校采取教师自学、校本研学、专家导学促进教师专业化。先后派遣体育老师20多人次远赴重庆、成都、绵阳、广元、达州、乐山、巴中等地参加足球培训，教师的足球专业素养得到大力提升，保障了足球教学与活动的高效开展。
结合学校实际，开发足球校本教材。积极开发和编制适合校情、学情的足球校本教材，足球校本教材应分年段、分板块， 形成了菜单化、模块化、序列化、体系化。
结合发展需求，加强足球专业研究。要想把足球教育做精、做实、做深，必须进行科学教学与训练。如形成一周一研，定时间、定地点、定内容、定主讲人，一课一反思的长效机制。确定课堂教学模式。
（二）学科融合发展、综合实践育人
学校应基于新课程标准，加强学科间相互关联，结合各学段教学内容与目标，开展以足球为主题的跨学科的融合研究。如学前教育玩足球，初段画足球，中段说足球、写足球、表演足球，高段练足球、赛足球等，让足球运动不再只表现于绿茵场上。
人人必学“快乐足球”系列课程，学生对足球的喜爱结合到对其他学科的喜爱，达到相互促进、共同提高的教学效果。如学前教育的“启蒙足球”课，带领学生认识足球、了解足球；语文老师组织学生现场授课“我的位置是VIP”，学生通过老师的指导，现场当起解说员，用不同方式解说比赛，还有现场撰写加油稿、新闻、日记、短文、通告、作文等，既提高学生观察能力，又能带动现场氛围；数学老师组织的“我是一个分析员”课堂，指导学生记录、分析、总结数据，找到训练的不足，提供给教练，进行针对训练，赛场的数据分析，为赢得比赛提供有力的支撑；英语老师组织的“我的偶像是xx”，学生用英语介绍喜欢的足球明星，分享他们的励志故事，增强学生的口语表达和信心；科学老师组织的“足球有多胖？”，学生拿着足球和打气筒，现场操作、记录、分析，足球到底多少气压才适合比赛，同学们踢着自己打气的球，兴趣更高了；道德与法治老师组织的“裁判员没有戴眼镜”，不仅让学生们学会裁判动作，更让学生学会尊重对手，积极训练才会取得好成绩；音乐老师的“啦啦队不拉胯”，不仅在赛场听到悦耳、鼓劲的歌曲，更能通过啦啦操的表演带动现场气氛；美术老师的足球漫画创作、足球编报等活动，让破旧的足球也没有丢弃，学生在足球上画画、粘贴，让破旧的足球变成一件件艺术品。
“四环节”体系合力育人，通过每周一节足球课、校外教育足球班、课后服务足球队、课外足球兴趣练多维度结合，课内全员学、课外人人练、优中选特长的立体人才选拔体系。
练：每周一堂足球课，力求一课一练，并融入常规活动：一是大课间全员做足球操，全员足球常规化；二是晨练、午练、晚练，达到一天三练常态化；三是家长观摩练，突出学生表现力。
赛：一是学校组织的趣味赛、对抗赛和班级联赛增加比赛氛围。二是积极参加省、市、县的比赛。三是校际友谊赛，比如我校与市内很多小学等进行了多场足球比赛。
展：展示形式多样化，升旗仪式上的花样足球展示、运动会上的趣味足球游戏、“我爱足球”画展等足球展示、班级足球文化展示；更有每学期一次“校园足球节”学生们开展足球操、啦啦操、个人特技等，每人一项足球特长技能展示，尽享节日快乐。
评：评选“足球小子”“优秀足球运动员”“最佳射手”等，上学校“多彩活动，多元第一”榜单墙。校足球队一年一考核选拔成常态，成立学校最强足球队。每次比赛赢得的奖金，三分之一奖学生，三分之一奖教练，三分之一奖班主任。
